苏教版三年级下册数学第十单元表格式备课教案

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谈话：你喜欢什么运动？

出示人物：小强、小林、小刚、吕老师

1. 认识一般水平的含义

小强：5个

提问：你觉得成绩怎么样？

小强：再给2次机会。

提问：你觉得该不该给？

小强：5个、5个

提问：水平稳定吗？你觉得小强1分钟投篮水平，用5表示合适吗？

2. 理解求平均数的一般方法

小林：3个

小林：再给2次机会，5个、4个

提问：刚才的5、5、5用谁来代表水平？

小林的3次成绩一样吗？

用谁来代表小林的水平？

讨论。

小结：选4的同学不光看4，还看5和3，还把5给3一个。反正是自己投的，超常的补失常的。

演示：移多补少

提问：有不同想法吗？

指名试说。

预设：求和均分

提问：为什么除以3？

小结：数学上叫先求和，再均分。像这样把5借1补给3，数学上也有名称，叫移多补少。

3. 理解平均数的含义

小刚:给3次机会

小刚：3、7、2

提问：水平稳定吗？新 课 标 第 一  网

用手势表示每次的水平？

用几来表示他的水平？指名试说。

无中生有的4是哪儿来的？

预设：3＋7＋2=12（个）12÷3=4（个）

提问：这是什么方法？

      这样就把3个不一样的数变得同样多，为什么要剥削第2次？

演示：移多补少

小结：两种思路，移多补少、求和均分，目的只有一个，把原来不相等的数变得同样多，这同样多的数叫做它们的平均数。

提问：3、7、2，在这里谁是谁的平均数？

      平均数是4，4能代表小刚第1次的水平吗？

      能代表第2次的水平吗？

      能代表第3次的水平吗？

      辛苦找到的平均数到底代表什么？

小结：平均数代表一组数据的平均水平。

4. 理解数据与平均数的联系

吕老师：给4次机会

提问：你觉得三个男生会同意吗？

三男生商量：比的又不是总数，比的是整体水平，还要除的，除以4，10次也不要紧。

吕老师：4、6、5

提问：投完第3次后，我后悔了，要是投3次就好了，如果就此收手，我的战绩如何？

显示3男生成绩

比较：打平1个，打败2个

3男生：别客气，请投。

提问：投第4次，有可能输吗？有可能平吗？有可能赢吗？

显示第4次成绩：1个

学生算平均数。

结论：失败

分析原因：关键输在第几次？

          要是投5个多好？

          要是投9个多好？

男女生分别计算平均数，显示结果。

提问：意外发现，前3次有没有变？

      为什么平均数会变？

小结：平均数会因任何一个数据的变化而变化，一有风吹草动就会变。新| 课|标| 第| 一|网

1. 李强篮球班同学的平均身高是160厘米，李强的身高一定会是160厘米吗？

男篮队的平均身高是200厘米，个个都是2米吗？

姚明有多高？

看图：平均身高是2米，最高的是姚明，一定比2米高，高2.25米。

既然有人高于2米，是不是一定有人低于2米？

10号队员178厘米。

如果把你编进篮球队，平均身高会提高还是降低？

2. 平均水深110厘米，东东身高140厘米，落水的话会有危险吗？

小结：掌握了平均数，就不会上当了。

3.2010年，中国男性平均寿命71岁，2006年，中国男性平均寿命68岁。

提问：平均寿命是提高了还是降低了？

      可70岁的老爷爷眼泪出来了。请你从专业的角度，劝劝张爷爷。

调查：家里有超过71岁的老人吗？

估计：女性平均寿命会比男性长还是短？

出示：74岁。

预设：女生高兴，男生不屑，是平均数。

今天认识了什么？你对它有哪些了解？